Para iniciar tienen un pequeño video para reflexionar: "TEACHING TEACHERS" http://mx.youtube.com/watch?v=GVtvSTfI8WM&feature=related
Bates
Bates
Cap. 5 La organización para enseñar con tecnología. (Bates)
Se revisan varias maneras en las cuáles las tecnologías del aprendizaje han sido utilizadas en la educación superior, para reforzar la enseñanza en el salón de clases, un modo mixto (mixed-mode) o aprendizaje distribuído y educación a distancia. Recordemos que en el texto de Lozano, se nos explica porqué en castellano se prefiere denominar aprendizaje combinado o utilizar directamente. “Blended Learning”
Se habla del uso de computadoras y proyectores de LCD para presentaciones de clases.
El uso de la Internet para mejorar la enseñanza en clase. Foros de discusión de clases en línea. Actividades del estudiante. E-packs que son contenido publicado en módulos que están listos en la Web. (www.webct.com/content) generalmente combinando un libro impreso con un curso en plataforma tecnológica.
Nos habla también de las barreras para un mayor uso de tecnología en el salón de clase.
Aquí encuentras otro video sobre la forma en cómo el ambiente tecnológico alrededor de los niños y jóvenes hoy en día, modifica de alguna manera su manera de pensar, aprender, vivir.
Define los siguientes modelos: Mixed Modes, Distributed, Blended or Ibrid Learning.
Aprendizaje Distribuido ( Carol Twigg 2001). El aprendizaje es distribuido a través de una red (network).
Mixed Modes, el contacto en el salón de clase se ve reducido pero no eliminado y el resto es tiempo on-line. Se clasifican en 3 tipos de cursos. W cursos, por la web, cursos a distancia, M cursos cara a cara se reduce y el resto es por web., E cursos, es cara a cara, pero apoyado por plataformas tecnológicas en la web.
Educación a Distancia. Cualquier forma de enseñanza y aprendizaje organizada en la cuál el estudiante y el maestro están físicamente separado.
TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Recomiendo que se revise en el texto la Tabla del Continuum del aprendizaje basado en tecnología. Muy interesante y bien estructurado.
El autor nos explica como la tecnología podría ser utilizada:
Mejorando la calidad del aprendizaje.
Alcanzar nuevos y diferentes metas de aprendizaje apropiado a necesidades específicas de aprendices individuales.
Alcanzar nuevos mercados.
Proveer más flexibilidad a estudiantes y maestros.
Utilizar mejor el tiempo de enseñanza efectivamente y controlar la carga de trabajo.
Asegurar la mejor combinación del tiempo cara a cara y la enseñanza basada en tecnología para diferentes materias y audiencias.
Cap. 6 Planeando la enseñanza basada en tecnología.
En este capítulo Bates nos habla de lo siguiente:
Pensamiento estratégico acerca de la enseñanza con tecnología.
Se brindan algunos ejemplos donde la tecnología podría ser aplicada para ayudar con elementos estratégicos en la enseñanza:
1. Desarrollar programas internacionales a distancia. (UBC y el TEC)
2. Identificar cursos comunes y materiales comunes a los programas y tenerlos e plataforma a disposición de los usuarios.
3. Utilizar y rediseñar los cursos como programas basados en tecnología.
4. Identificar experimentos que pueden ser simulados electrónicamente.
5. Compartir materiales según las diferentes academias para utilizar el tiempo en laboratorios efectivamente.
6. Apoyar áreas difíciles en los cursos con la tecnología.
7. Crear materiales multimedia con auto-asesoría para apoyar los cursos.
8. Integrar el uso de la tecnología para una revisión de curriculum o para un rediseño, así como la técnica de Aprendizaje Basado en Problemas.
FIGURA: UNA APROXIMACIÓN DE SISTEMAS A LA PLANEACIÓN DE UN CURSO (Tomada del libro de Bates, p. 137) Esta gráfica, traducida y con un diseño diferente pero con el mismo contenido, pueden encontrarla aquí a la derecha, en las imágenes del blog.
Bates nos propone los siguientes Modelos para desarrollar un curso
“ Lone Ranger Approach” (con asistencia profesional)
“Boutique Course Development” (con un asistente alumno)
“Collegial Materials Development” (trabajo académico colaborativo) (MERLOT)
“Administración de proyectos” (complejos, publicidad, medios).
-¿Cuál es la mejor aproximación? (Depende del tamaño, complejidad, originalidad y los recursos disponibles).
Bates nos indica que hay que tomar encuenta cuestiones administrativas y mercadológicas como: Mercadotecnia e Investigación de mercados. Requerimientos y admisión a los programas. Cuestiones financieras Demanda de los estudiantes de estos programas.
Bates nos dice “Cada instructor que quiere poner su curso en línea para un público que no es local tiene que hacerse la pregunta : ¿Por qué ellos tomarían este curso en vez de una institución local bien conocida y de prestigio? … identificar el mercado para los programas en línea no es fácil”…
Dentro de las principales conclusiones de Bates están: planear es esencial para desarrollar una alta calidad en programas basados en tecnología. Por su naturaleza, se necesita poner especial cuidado en muchos detalles, estratégicos, niveles de los cursos y programas y se debe analizar el posible impacto en los mercados potenciales.
Cap. 7 Aproximaciones al diseño de TBL (Enseñanza basada en tecnología).
El diseño instruccional es un modelo de sistemas. Los jugadores: diseñadores, productores, quienes entregan el curso. El rol de la facultad implica manejar un poco de temor a que si esto puede significar para contratar instructores menos calificados o con menos experiencia. Pero si la universidad quiere cuidar su reputación de buena calidad en sus programas, tendrán a investigadores y profesores con formación académica y experiencia de excelencia.
Se presenta una tabla excelente para el diseño instruccional. (Tabla 7.1) Debiera ser una referencia básica para futuros trabajos en el área que nos toque o busquemos realizar. .También debemos tomar en cuenta las fuerzas y debilidades del enfoque de sistemas hacia el diseño, por ejemplo, economías de escala dificulta el enfoque de sistemas en instituciones convencionales. O la ventaja que ha sido este enfoque de sistemas para universidades que ofrecen cursos a distancia. También funciona bien con procesos complejos.
Diseño instruccional: un diseño basado en la construcción social del conocimiento.
Se tiene un enfoque constructivista que :
- Permite a los alumnos una mayor participación en la construcción de contenidos.
- Se provee una amplia variedad de recursos potenciales de aprendizaje a los alumnos.
- Provee muchas oportunidades para discutir y debatir a través de los foros de discusión.
- Promueve el aprendizaje colaborativo.
- Provee oportunidades para los estudiantes de aplicar sus conocimientos a través de casos personales.
- Desarrollo de comunidades de aprendizaje. (on-line).
Definición de resultados en cuanto al aprendizaje.
“ El diseño comienza con una simple pregunta: ¿Qué queremos que los estudiantes aprendan en este curso? Es importante hablar de habilidades, valores y actitudes.”
Organización del contenido y actividades de un curso, la carga de trabajo tanto para el alumno como para el maestro.
Selección de recursos audiovisuales y tecnología.
El autor sugiere aplicar el modelo SECTIONS. (estudiantes, facilidad del uso y confiabilidad, costos, proceso enseñanza-aprendizaje, interactividad, cuestiones organizacionales, novedades, velocidad).
Bates analiza diversos medios como la Televisión, computadoras a través de juegos y sistemas expertos. Se presenta un cuadro (p. 176) como marco de referencia para la decisión de qué apoyos utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Cara a cara, texto/lecturas, audio, video, computadora-simuladores o juegos).
Conclusiones de Bates: decidir cómo aplicar la tecnología y los medios audiovisuales debe tener un contexto y conocer bien las variables, hacia donde queremos ir, qué queremos que aprendan nuestros estudiantes. El autor propone respondernos las siguientes 7 preguntas básicas:
1. ¿Cuáles con los resultados que se quieren lograr en este curso? ¿Cómo se medirán o evaluarán?
2. ¿Cuál es la carga académica para el alumno a la semana?
3. ¿La tecnología en verdad nos llevará a mejores y nuevos resultados? ¿Facilita la tecnología?
4. ¿Cuáles son los principales requisitos para explicar y representar la materia, los temas?
5. ¿ Cuál es la mejor manera de estructurar la materia?
6. ¿Qué tipo de interacción o actividades ayudarán a los estudiantes adquirir y dominar el contenido y el desarrollo de habilidades necesarias para este curso?
7. ¿Qué recursos y apoyo profesional está disponible?
Una de las conclusiones más importantes es que la tecnología no reduce la necesidad de la imaginación, el pensamiento creativo aplicado a los procesos de enseñanza-aprendizaje, en realidad, nos dice el autor y coincido con él, incrementa tal necesidad.
Lozano y Burgos, Síntesis Cap. 5, 7, 8 y 9 Del libro de Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.
Capítulo 5 El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en la aulas del siglo XXI por Fernando J. Mortera Gutiérrez
El autor inicia con la pregunta ¿Qué es el aprendizaje combinado o Blended Learning?
Posteriormente explica las “Bases epistemológicas y componentes teóricos del aprendizaje combinado o Blended Learning”. Recomiendo se revise el Mapa de fortalezas de los Ambientes de Aprendizaje.( Russell pag. 138) y la Tabla de tipos de combinaciones de aprendizaje. El autor también describe los “Elementos para la combinación del aprendizaje combinado o Blended Learning” y analiza como Bates, la cuestión de los costos del Blended Learning.
Capítulo 7 Recursos audiovisuales aplicados a la educación de Alfonso de León Medina. El autor analiza las ventajas del uso del recurso de video, consideraciones, la finalidad, elementos audiovisuales y comparte un cuadro que recomiendo se revise quien tenga mayor interés: “Recursos audiovisuales utilizados en la Universidad Virtual del Tecnológico”. También se analiza la distribución de videos por Internet y los aspectos sobre la realización de los materiales didácticos audiovisuales. Distribución de video por Internet. Va al detalle en la descripción de las interfases y comparte varias figuras útiles sobre la distribución de video y audio con gráficos por internet y también el autor comparte una figura sobre el “Proceso de incorporación de productos audiovisuales a un curso educativo” que considero muy útil.
Capítulo 8. La interacción y el diseño de los aprendizajes en contextos virtuales por Martha Beatriz Casarini Ratto
El principal concepto que nos comparte la maestra Cassarini es el de “La racionalidad técnica y la racionalidad práctica en el diseño.” Profundiza en los términos de especificidad, directividad y organizacion psicopedagógica del diseño y se enfoca en el tema del diseño como facilitador de la interacción con el conocimiento
Capítulo 9. El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual por José Vladimir Burgos Aguilar
El autor nos habla del reto de la radio interactiva en educación a distancia y nos platica con un ejemplo como se llegó a implementar el “Radio Chat”. Al utilizarse el Chat como único canal se encontraba con un cuello de botellas, las mismas preguntas al mismo tiempo, amontonándose, el tener que dar la misma repuesta a varios al mismo tiempo y sólo por el canal del CHAT hizo que se analizaran otras formas para solucionar este obstáculo. Se ideó tener una transmisión de voz, de radio, a los alumnos que a su vez, estaban conectados entre sí con el Chat y había un moredador, que apoyaba al tutor. De esta manera se utilizó la transmisión de radio, al mismo tiempo que el otro canal interactivo.
CARACTÉRÍSTICAS DE LA “RADIO EDUCATIVA”
1. Unisensorialidad.
2. Unidireccionalidad.
3. Condicionamiento del auditorio (que va de oír para entretener a escuchar y reflexionar).
4. Fugacidad (no permite regresar a explicar algo que no se ha comprendido).
VENTAJAS DEL RADIO CHAT: (buscando mayor acercamiento con los estudiantes y el tutor).
Flexibilidad de tiempo y espacio.
Amplía las oportunidades educativas.
Facilidad y aceptación natural del medio.
“Promueve un rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes (Moulton y Bosch en Lozano y Burgos, compiladores, 2007).
“Incentiva al oyente hacia un proceso de atención activa (Norman, en Lozano y Burgos 2007).
Como nos explica Burgos , ofrece una oportunidad de impactar las relaciones que se desarrollan el proceso instruccional:
ESTUDIANTE - INSTRUCTOR
ESTUDIANTE – ESTUDIANTE
ESTUDIANTE - MATERIALES
Ya casi para terminar quiero resaltar los diversos escenarios que se pueden aplicar en el modelo de RADIO-CHAT.
1. Escenario de apoyo a la retroalimentación
2. Escenario de entrevista.
3. Escenario de panel de expertos
4. Escenario de participación de alumnos.
5. Escenario de asesorías
6. Escenario de invitados internacionales.
Finalmente se analizan las tecnologías de información y comunicaciones en educación a distancia y lo que es la relación entre Comunicación y educación, el rol activo del aprendizaje y lo importante de incentivar los sentidos aplicando las posibilidades que se derivan de identificar los estilos de aprendizaje y diseñar los cursos con la gran variedad de tipos de personalidad, gustos, intereses, ocupaciones, posibles, así también el material debe ser tan variado o más que las posibilidades, pues así llega con gran impacto a su público. No debemos dejar de mencionar lo importante que son los conceptos de interactividad e interacción, derivando en la definición de interactividad como “hacer, actuar y responder” a través de la interfase de la computadora como lo explica el autor.
REFLEXIONES: Muy interesante la lectura de Bates, aprendí mucho pues aunque he convivido con este tipo de interacción y educación a distancia, tanto como profesor, instructor a nivel sistema TEC y como alumna en cursos cortos y ahora en programas formales, veo más claro lo que hay que conocer y dominar en ésta área de Educación a distancia, tencología aplicada y los procesos de enseñanza-aprendizaje. Me sorprende que se mencionen las relaciones por ejemplo entre la UBC y el TEC de Monterrey en ambos libros y por ambos autores. En Lozano y Burgos, le descripción de como diseñar, planear, aplicar, evaluar, un curso (también en Bates) es útil e ilustrativa. Reuniones que han sido posible a nivel del Sistema TEC, con Campus en toda la República Mexicana, con un tema y propósito común, no sólo informativo, sino participativo y de toma de decisiones, ahora entiendo (no sólo como usuario)sino como conocedor (o por lo menos alquien que intenta ser conocedor) los miles de detalles, variables, conocimientos, equipo, posibilidades, que se deben tomar en cuenta para poder ofrecer programas en línea, integrar personas de una misma empresa en diferentes localizaciones geográficas, pero con la misma tecnología y recursos similiares para hacerlo posible y sobre todo, en el proceso enseñanza-aprendizaje, como cada vez, la educación a distancia está teniendo más demanda en todo el mundo y cómo, esto, no sería posible sin el avance tecnológico. Esto al mismo tiempo es un reto porque cada vez hay más recursos, innovaciones, aparatos, inventos derivados de las necesidades de comunicación de los usuarios, profesionistas, en pleno desarrollo.
BIBLIOGRAFÍA:
Bates, A. W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. D.F., México: Limusa
